Почему ребенок зеркалит буквы, путает слоги и плохо пишет?

Когда ученик начальной школы (в 1, 2 или 3 классе) стабильно совершает специфические ошибки при письме и чтении, это всегда вызывает тревогу. Чаще всего родители сталкиваются со следующими проявлениями:

Обычный совет, который дают учителя в школе — больше тренироваться, нанять репетитора и заставлять ребенка часами писать в прописях. Однако на практике это часто приводит лишь к слезам, переутомлению и полному отказу от учебы, а количество ошибок не уменьшается.

Как клинический психолог и специалист по детской нейропсихологии, я должна объяснить: ребенок делает это не из-за лени или невнимательности. Письмо и чтение — это сложнейшие процессы, в которых задействован почти весь головной мозг. Если какая-то из зон мозга еще не дозрела, ребенок физически не может писать правильно. И прописи здесь не помошник. 

Чаще всего с проблемами письма мамы идут к логопедам. Но логопед работает преимущественно с речью и правильным произношением звуков. Если же ребенок говорит чисто и имеет прекрасный интеллект, но продолжает разворачивать буквы на бумаге, корень проблемы лежит не в речи. 

За правильное написание букв отвечает теменно-затылочная зона головного мозга. Она работает как внутренний пространственный компас. Чтобы безошибочно написать даже простую букву «Р», мозг ребенка должен выполнить сложную задачу: 

До 7–9 лет у многих детей активно доминирует правое полушарие. Для него весь мир вокруг симметричен. Ему всё равно, в какую сторону повернута ложка или стул — предмет не меняет своего смысла. Точно так же для правого полушария буква, повернутая влево и вправо — это один и тот же объект.

Умение различать эти мелкие пространственные нюансы — это задача левого полушария и прочных связей между полушариями (мозолистого тела). Если эти структуры еще не созрели, ребенок искренне не видит разницы между правильной буквой и ее зеркальным отражением. Он пишет зеркально просто потому, что его зрительное восприятие пространства сейчас так устроено. Механическим переписыванием букв этот отдел мозга развить невозможно.

В этот момент у ребенка резко портится почерк, буквы начинают хаотично «вылетать» из слов, он перестает усваивать инструкции учителя и совершает простейшие ошибки. Чтобы удержать бодрствование, ребенок инстинктивно начинает двигаться: крутиться на стуле, ронять ручки, сползать под парту. Это не дефицит воспитания, а саморегуляция — через движение мышц мозг пытается физически «подзарядить» свои подкорковые структуры. Если уставшего ребенка наказывать дополнительными часами уроков, мы не автоматизируем навык, а перегрузим нервную систему, получив в ответ психосоматику — тики, энурез или головные боли. 

Когда ребенок плохо учится, родители обычно нанимают репетитора. Но при дислексии и дисграфии обычные диктанты бесполезны.
Репетитор работает только с верхушкой проблемы. Он заставляет часами учить правила и переписывать тексты.
Это как строить крышу дома, забыв про фундамент:

• Правила не удержатся в голове, если мозг ребенка переутомлен.
• Зубрежка не сработает, если нужные зоны мозга еще просто не дозрели.

Ребенок делает глупые ошибки не из-за лени. Ему действительно очень тяжело.

Как заметить проблему в тетрадях и при чтении?

Дисграфия и дислексия — это не обычная безграмотность. Здесь не помогут упреки в невнимательности. Посмотрите, делает ли ваш ребенок эти специфические ошибки:

В тетрадях по письму (дисграфия):

• Зеркалит буквы — пишет их в обратную сторону или задом наперед
• Путает похожие буквы — например, «б» и «д», «ш» и «щ»
• Пропускает и меняет слоги — пишет «тбка» вместо «трубка»
• Слепляет слова — пишет предлоги слитно («подокном»), а приставки рвет
• Пишет грязно — почерк неразборчивый, строчка постоянно уезжает

При чтении вслух (дислексия):

• Читает очень медленно — спотыкается на каждом слоге или букве
• Угадывает слова — читает начало слова, а конец просто придумывает
• Не понимает смысл — прочитал текст, но не может пересказать, о чем он
• Плохо запоминает — путает буквы, времена года или дни недели

Дело в особенностях развития мозга. Отдельные зоны, которые должны быстро связать картинку буквы со звуком или скоординировать руку, временно работают в дефиците энергии.
Причин много: от наследственности до легкой гипоксии (нехватки кислорода) в родах. Ситуацию усугубляет школьный стресс и слишком ранняя нагрузка, к которой нервная система малыша была просто не готова.

Что делать маме? Простой пошаговый план

Дислексия и дисграфия — это абсолютно нормально, и это исправляется. Главное — сменить тактику:

1. Прекратить ругать и наказывать. Ребенку нужна помощь, а не стресс.
2. Показать специалистам. Чтобы перестать действовать вслепую и точно понять, в каком именно звене мозга произошел сбой, необходима нейропсихологическая диагностика. 

В своей практике я опираюсь на строгую академическую методологию, разработанную в МГУ имени М.В. Ломоносова основателем отечественной нейропсихологии А.Р. Лурия. Это качественный, бережный и научно обоснованный метод анализа работы психических функций ребенка, который проходит в комфортной игровой форме.

Через серию специальных двигательных и графических заданий мы определяем: 

• Какое полушарие берет на себя избыточную нагрузку и как работают межполушарные связи. 
• Насколько развиты отделы мозга, отвечающие за самоконтроль и умение проверять собственные ошибки.
• Каков реальный энергетический ресурс нервной системы (на сколько хватает «батарейки» ребенка). 
• Какие именно зоны нуждаются в направленной поддержке. 

По итогам этой встречи мы получаем точную карту работы мозга ребенка, на основе которой выстраивается индивидуальная программа нейрокоррекции. Мы помогаем мозгу дозреть «снизу вверх», возвращая ребенку успешность в учебе, а родителям — спокойствие. 

Как только созреет крепкая нейронная база — красивый почерк, грамотность и легкое чтение придут сами, естественно и навсегда.

Нейронные связи наиболее пластичны в детском возрасте. То, что во 2–3 классе можно скорректировать за несколько месяцев бережных занятий, в средних классах потребует гораздо больших усилий, так как дефициты начнут маскироваться под стойкий отказ от учебы. 

Пожалуйста, обратите внимание на эти сигналы. Если они сохраняются длительное время, ребенку нужна профессиональная помощь клинического психолога и нейропсихолога: 

Школьные трудности не проходят сами по себе по мере взросления. Ребенок не «перерастет» особенности восприятия, он просто научится жить в режиме постоянного сверхусилия, ломая свою самооценку и здоровье. 

Если вы узнали своего ребенка хотя бы в нескольких пунктах, не теряйте драгоценное время . Бесконечная зубрежка и репетиторы только усилят стресс и окончательно отвернут школьника от учебы.
Запишитесь на нейропсихологическую диагностику - я обучалась ей в МГУ им. Ломоносова!

Всего за одну встречу мы:

• Найдем истинную причину глупых ошибок и зеркального письма.
• Проверим, как работают внимание, память и межполушарные связи вашего ребенка.
• Составим пошаговый план бережной коррекции без слез и переутомления.

Помогите ребенку учиться легко и с удовольствием!

Для записи на диагностику в МОСКВЕ, выберите удобный мессенджер и нажмите на него:

Об авторе статьи:
Рябова Наталья — клинический психолог, семейный психолог, специалист по детской нейродиагностике - психологический факультете МГУ им. М.В. Ломоносова.
Веду бережный консультативный прием в Москве для семей, взрослых и детей любого возраста. Помогаю бережно пройти через кризисы, восстановить эмоциональное равновесие и вернуть гармонию в отношения между родителями и детьми.